「寶貝，你把球丟給老師。」「對的，真棒！老師把球丟給你，你接住咯！」3月31日，在長沙市開音兒童教育發展中心，「長沙好人」畢曉芳正帶着小利（化名）進行拋接球訓練。一個黃色的小球在兩個人的手中來回傳遞，中途也會掉落在地上，這時，畢曉芳連忙鼓勵小利把球撿起來，兩個人開心地繼續訓練起來。
小利今年快6歲了，兩年前被診斷為患有孤獨症、感統失調、語言發育遲緩等，對同齡人來說很簡單的拋接球游戲，他足足練了一年多。目前，在開音兒童教育發展中心，像小利一樣的「折翼天使」有100多名。從2005年從事特教工作以來，畢曉芳像一位「修補翅膀」的人，讓8000多名「折翼天使」也能振翅飛翔。
△畢曉芳和孩子進行拋球訓練。長沙晚報全媒體記者 劉俊 攝
很開心：「我的孩子也能去讀小學了」
在小利的媽媽郭湘（化名）的記憶里，孩子讓家人有着操不完的心。
小利從小就反應遲鈍，不太愛說話，經常自己玩自己的，即使和他說話，他不會跟人對視，也聽不懂別人在說什麼。而這些，小利的家人一度以為是「男孩子生長發育比較晚」「性格太內向」，以至於等到小利已經4歲時，才趕到醫院就診。
「去年3月初，小利來到開音，其實他已經錯過了黃金干預時間。」畢曉芳告訴記者，對於患有孤獨症、感統失調、語言發育遲緩等症狀的孩子，從2歲左右進行干預的效果最好，這個年齡段的孩子神經系統發育尚未完善，可以有效利用這一時期，幫助孩子建立基礎的社交、溝通和認知技能。
感覺統合訓練、聽覺統合訓練、圖片交換溝通、口肌和語言訓練……小利接受了一對一的康復訓練。不願意開口，老師從日常相處中發現他的興趣愛好，培養他對老師的信任和依賴；身體協調能力欠缺，哪怕最簡單的「跳」都做不了，老師藉助跳跳床，讓他一點一點地去感覺「跳」、去享受「跳」。
一年多以後，郭湘發現了小利的變化——從「不聽話」，到聽得懂家長的話並給予回應；從「不說話」，到主動表達自己的需求，還會每天到教室向老師問好；從「不愛動」，到擁有正常的運動能力。
除此之外，郭湘還向記者分享了一個好消息，「經過評估後，今年下半年，我們打算把他送到普通小學上一年級，和其他小朋友一樣在美麗的校園里讀書。」
△老師正帶着孩子練習運動能力。長沙晚報全媒體記者 劉俊 攝
很感動：「三年了，終於聽到孩子叫『媽媽』」
畢曉芳還記得第一次見到可可（化名）的情形，2歲的他被家長抱在懷里，由於患有發育遲緩和癲癇，像一個只有8個月大的嬰兒，其他孩子有洪亮的哭嚎聲，而可可連哭都發不出聲音。
學會走路和學會說話是家長最關注的兩個問題，上了3個月的感覺統合訓練和運動課後，可可學會了獨自站立。語言方面，老師不斷鍛煉可可的口部肌肉，教會他咀嚼和吞咽，還將奧爾夫音樂教學融入其中，並讓可可把小手放在自己的頸部，感受聲帶的發聲，學習發音。
「媽媽」「爸爸」，這是咿呀學語的孩子最先發出的兩個音，但是對於可可的父母來說，孩子的第一聲「媽媽」「爸爸」，卻等上了3年之久。
「你想象不到我曾經多麼絕望。」可可的媽媽吳芳說，家裡條件不好，她帶着孩子輾轉了長沙10餘家機構，來到開音也是抱着試一試的想法。而6個月後，孩子喊出「媽媽」時，自己抱着孩子泣不成聲。
目前，可可在河西某公辦小學讀書，「目送孩子入學」曾對吳芳來說是種奢望，如今成為她莫大的幸福。
△從2005年從事特教工作以來，畢曉芳像一位「修補翅膀」的人，讓8000多名「折翼天使」也能振翅飛翔。受訪者供圖
很欣慰：一群群特需兒童走進校園
2005年，剛從幼兒教育專業畢業的畢曉芳，在一場公益活動中接觸到一名孤獨症兒童。「這個孩子不喜歡跟人交流，行為很呆板，從那時我意識到，還有很多這樣的孩子需要幫助。」畢曉芳決定全身心投入特殊教育事業中，憑着熱愛與努力，她成為了全國第一批持證上崗的特殊教育康復教師。
2011年，畢曉芳創辦開音兒童教育發展中心，專為孤獨症兒童、學習障礙兒童及其他發育障礙兒童提供語言行為康復訓練。「起名『開音』，是因為說話原本是最簡單的表達方式，但他們卻很難擁有。」為了避免困難家庭因經濟原因放棄孩子的康復治療，她還成立「開音愛心基金」，匯集社會力量提供幫助。
據《中國孤獨症教育康復行業發展狀況報告》顯示，我國孤獨症發病率達0.7%，孤獨症譜系障礙人群超過1000萬，在這1000萬人群中，0-14歲兒童約有300萬-500萬人，且數量呈逐年上升態勢。作為市人大代表，畢曉芳先後在2022年和2023年市兩會上提交了《關於在我市建立區級特殊學校的建議》和《關於加強我市殘疾兒童康復教師隊伍建設的建議》的提案。
讓她欣慰的是，2023年，長沙將建好9所特殊教育學校或普特融合學校納入市政府「十大重點民生實事項目」，推出《長沙市特殊教育發展提升三年行動計劃》，提出到2025年底，各區縣 （市） 至少建設1所特殊教育學校或高質量的普特融合學校，鼓勵人口較多的區縣（市）根據實際需要布點第二所特殊教育學校或普特融合學校。
來源：長沙晚報
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