1.
靜雅是四年級的學生，這天，她班同學急匆匆跑到辦公室向她班主任李老師求救，靜雅坐在學校對面的河堤臺階哭泣。李老師一聽，心急火燎地趕到河邊，邊安慰，邊把她帶到辦公室 ，並用吹風機將靜雅衣服吹幹（孩子衣服已濕）。
在李老師的詢問下，靜雅斷斷續續告訴了李老師事情的真相，平時，父母總吵罵、打架，她和哥哥整天膽戰心驚。漸漸地，她母親對父親已失去信心，想與丈夫鬧離婚，目前已去外地工作，她和六年級的哥哥被留給爺爺照顧，她說不想讓父母離異，也不想母親去外地工作。
由於思念母親，除了出現過激的行為之外，還影響了她的學業成績，現在，她根本沒有心思學習，作業經常不做。她哥哥也出現同樣的問題，情緒不穩定。
像靜雅這種情況不是個例，隨著時代的發展，離婚率居高不下，給孩子也造成了巨大的傷害，心理健康遭到巨大的破壞。
我們該如何開啟傢庭的噴泉，讓清涼甘洌之水再次噴湧而出？
《成長中的“危”與“機”》對讀者很有啟發性。如年輕一代面臨學習壓力、傢庭沖突、網絡成癮、自傷自殺心理障礙，本書提供了從整體和生態角度解決問題的有用信息和建議，也對解決具體問題和案例有參考價值。
2.
這本書凝集了一個傢族祖孫三代的心血。傑弗裡斯是貝內迪克特的父親，貝內迪克特和埃倫是夫妻，安娜則是他們的女兒。他們不斷研究、收集資料、修正，目前，這本書已是第六版。
傢庭問題是青少年不良行為的其中之一。
對於已出現問題苗頭的孩子，要對其進行幹預，及時扭轉孩子的行為，改變他們的態度。
喬斯•斯齊波澤民克 及其同事提出了一種傢庭預防幹預模型。用以改變傢庭中適應不良的互動模式，並促進傢庭對代際間沖突和跨文化沖突的處理能力，它包括三個板塊：
傢庭成長培訓，傢庭成員學習更有效的溝通技能，學習更好地對自己的行為負責，父母學習如何以民主而非專制的方式指導孩子。
二元文化效能培訓 ， 心理咨詢師會幫助傢庭成員學習與二元文化相關的技能，兩代人如何尊重彼此的文化價值觀，以鞏固傢庭成員之間的關系聯盟。
短程策略傢庭咨詢，心理咨詢師會與傢庭進行共計13次的面談咨詢，每次咨詢時長為2小時。心理咨詢師會協助傢庭解決沖突並改善傢庭關系。
3.
在解決問題的過程中，首先要解決的是問題歸屬權。
如果孩子在滿足自身需求的過程中遇到困難，但其行為並不妨礙父母的需求得到滿足，那麼問題就出在孩子；如果孩子滿足自己需求的行為對父母造成了妨礙，那麼同題便源於父母；當孩子和父母都無法滿足自身的需求時，問題便出在父母和孩子之間的關系上。
相應地，解決問題的方式有三種：
1.積極傾聽技術
使用積極傾聽技術，就是要讓孩子感受到他們被完全接納和理解。父母要努力理解孩子的內心感受，並向孩子表達自己的共情。親子交流過程中的情緒情感可以通過眼神接觸、語音語調和肢體動作表達出來。
下面例子可以形象地說明這一技術。
孩子（哭泣）：丹尼爾給走了我的玩具卡車。
（父母）：那你肯定很難受。你一定不希望他這麼做。
孩子：對，這讓我很生氣。
2.“我—信息表達技術”
如果父母確定問題出在自己身上，父母可以選擇直接改變環境、改變自己或改變孩子。在聊天時，註意用“我—信息”表達。
“你—信息”與“我—信息”：
“你—信息”：你今天早上沒做傢務。你真的太懶了，一點也不負責任！
“我—信息”：我很生氣，因為你早上沒做傢務！
3.共同解決問題技術
“六步雙贏技巧”解決父母與孩子之間的矛盾。
識別與界定沖突；提出各種可能的解決方案；評估各種可能解決的方案；找出父母與子女都可能接受的方案，並作出承諾；制定實施解決方案的具體行動計劃；執行跟進與效果評估。
無論選擇哪種方式，父母首先都要明確問題歸屬方。如果是孩子的問題，父母就可以使用積極傾聽技術；如果是父母的問題，父母就可以使用“我-信息”表達技術；如果是父母和孩子之間的關系的問題，父母就可以使用共同解決問題技術。
養育孩子任重而道遠，青春期是走向成熟的重要階段，可能面臨各種心理危機，本書對從事青少年心理工作的專業人員、教師及傢長而言，是一本不可錯過的案頭書。