您好，我是一個有溫度的心理人~
跟豆兒單獨聊天的時候，我都盡量與他保持差不多的高度。
這樣，我們都更容易的明白彼此表達的意思。
在形式上，也讓豆兒更能感覺到我是一個“大哥哥”。因為在角色扮演遊戲的時候，豆兒也會把我當“大哥哥”。
其次，我在心裡尊重豆兒，在“人”和“人格”上，我倆是平等的。我尊重他的獨立意識，給他機會去體驗“能力”的感覺。
豆兒要自己吃飯，雖然掉的到處都是；
豆兒要拖地，我便把手中的拖把遞給了他，教他怎麼拖，別說，還有模有樣；
豆兒要自己剪東西，我便教他用剪刀；
豆兒要自己穿衣服......
我盡可能的滿足豆兒的獨立需要，站在一個孩子的身後去看他看到的，讓他體驗能力和自尊。
如果我僅僅從成人的角度認為一個小孩子能幹什麼，訓斥他瞎摻和，嘲笑他“小笨蛋”，或者因為過於保護而禁止一些“冒險”，那麼豆兒體驗到的更多的是羞恥、失敗和低自我價值感。
因為此時的豆兒正處在人生的第一逆反期，社會性的情感體驗——自尊、羞恥等開始出現，他需要獨立自主，需要體驗能力和成功的快樂。
其次，怎樣做一個“幹凈”的傢長呢？
這裡當然不是指身上的臟東西，而是保持心理上、情緒上的幹凈。
我們都會把過去的與養育者或者重要他人之間的交往模式、情感體驗帶到當下的人際交往當中——移情。
這裡從子女教育的角度簡單點說就是，我們會“復制”我們的養育者或“遺傳”他們的教育方式——包括有意識和無意識的方法、情緒。
我會像我父母對我那樣的方式教育豆兒，我肯定會訓斥他——他把一卷新的膠佈拆下來，就為了把裡面的塑料圈拿出來，然後用膠佈掛在胸前，“爸爸，你看，這是我做的勛章。”；
我肯定略帶嘲諷的口氣：“你不是要拖地嗎？你看你拖的！不行還要瞎能！”；
我肯定要求他好好吃玉米，不允許他把玉米棒拿在嘴唇之間滾動，並說著：“我是割草機，我是割草機......”——事實上，我說：“割草機開始割玉米啦！”
豆兒三下五除二便把玉米“割”完了，隻是“割”的東一塊、西一塊。
我肯定會失去很多耐心；
我會維持一個傢長的權威和自戀；
我會跟他的逆反意識——“獨立”進行戰鬥，打壓他的“不聽話”！這便形成了很多傢長口中的“以暴制暴”現象——哪裡有壓迫，哪裡就會有反抗。
我也就不可能看到豆兒繼續的“割草”遊戲。
“爸爸，我們玩一個遊戲。”他放下玉米棒來到我身邊。
“什麼遊戲？”我放下手中的書本，興奮又好奇的轉向他。
“爸爸，現在你到我這裡都是草，很高的草，你過不來。”豆兒走到離我三四米的地方。
“呼叫小豆豆號割草機，爸爸被高高的草困住了，快來幫我！”我馬上進入角色，結果可想而知，我們玩的很開心。