【平湖一柱 2310期 傢教專題】
【核心提示】要放寒假了，要過年了，傢長若防范孩子患上空心病，那就讓孩子少上培訓班，少補課，領著孩子走走親戚、串串門，讓孩子多接觸些人和事，和親朋好友聯絡一下感情，加深一下友誼，感受到人間溫暖，世間的美好，享受一下生活的幸福，然後再學習起來，就有趣有樂有意義了…
高中生小昂（化名）是個一學霸，從小到大成績一直名列前茅，拿過無數獎項，是老師眼中的“好學生”；在傢裡，小昂為人乖巧聽話，從未讓父母操過心，是傢長眼中的“好孩子”……
可是，就這麼一個“完美無缺”的少年，最近心理卻出現了問題，在福州市第一總醫院兒童專科院區，小昂自述近一年來，心情一直處於低谷，認為自己的出生是個錯誤，生活毫無意義，甚至產生了輕生的念頭……
在心理門診期間，小昂情緒也展現出極大的波動，一邊述說，一邊哭泣，甚至突然發笑，讓人不禁為他的內心世界感到震驚……
他說，他對未來充滿疑慮，感覺前途渺茫，沒有方向，想輕生但又恐懼，如果自己“沒了”，傢長肯定會因此痛苦不堪。這讓他整個人的精神狀態陷入了一種消極的循環中，找不到前進的動力和意義……
這實在令人震驚，在令人羨慕、光鮮亮麗的學霸標簽背後，卻隱藏著一個如此掙紮的靈魂……（1月16日紅星新聞）
醫生說，小昂的這種情況是犯了“空心病”——感覺生活沒有意義，不知道自己所做到底為了什麼？這是一種價值觀缺陷所導致的心理障礙癥。與抑鬱癥有相似之處，情緒低落、興趣減退、快感缺失，心情焦慮，如果任由這種狀況發展下去，很容易發展到輕生的悲劇結局。
近年來，不少高中生、大學生、碩士博士的輕生悲劇頻發，多與空心病相關。
之所以如此，都與當下孩子教育脫離現實生活相關。
人之所以為人，與其他動物區別開來，是因為人具有社會性，這也就是說，一個人生活於這個社會，不僅是為了吃飯、穿衣等生理需要，更有與人交流、交往的情感需求，隻有在與人交流往中，才感受到生活的快樂，自身的價值，生活的意義。
為此，一個人的成長包括三個方面：生理成長、智能成長、心理成長。要保障“三個成長”正常，需要正常的生活環境，但可惜的是，當下，我們不少傢長在教育孩子問題上，迷失了方向，把全部精力都放在了發展孩子“智能”上，而忽視了生理和心理成長，把升學當成孩子成長的唯一目標，把學習當作孩子成長的全部。
為了學習，一個個孩子起得比雞早，睡得比狗晚，除了吃飯和睡覺，整天都被按在書本裡，泡在題海中，手指磨起了繭，書包壓彎了腰，亮晶晶的雙眼蒙上厚厚的“眼罩”；為了成績，學校幾乎取消了所有活動，甚至有的學校連課間都要求坐在教室裡學習，上廁所要請假；回到傢裡，傢長雖然照顧得無微不至，但除了吃飯睡覺穿衣，除了督促檢查作業，除了詢問學習、考試之外，幾乎再沒有任何的交流……如此情況下，孩子就成了一個學習的機器，眼睛近視了，身體素質下降了，長年累月的“兩耳不聞窗外事”，導致他們的心理成為了情感的沙漠！
像小昂一樣，學習雖然好，但隨著年齡的增長，心理卻愈來愈空虛，感覺生活沒有意義。在他的心理，除了傢長，再無其他，因此，擔心自己輕生後傢長會悲痛成為他心中的“唯一牽掛”——這恰恰說明與人交流的重要性，隻與傢長交流，傢長就成為他心中的唯一牽掛。
心病還需要心藥治。空心病是一個人內心價值觀缺失導致的，但我們要知道“價值觀”不是一個文字概念，而是生活大浪淘沙的結果。因此，治療空心病的心藥就是生活，讓孩子回歸生活，在現實生活中才能健康、快樂、正常的成長，感受到生活的充實，有所作為，才能在生活屏幕上映射出自己價值。
其實，早在上世紀二十年代，教育傢陶行知就提出了“生活即教育”的理念。
他指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”
既然生活教育是人類社會原來就有的，那麼是生活便是教育，所謂“過什麼生活便是受什麼教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。
從當下的現實來看，我們不少的孩子，其實已然沒有了生活，沒有了生活，人生當然就沒有了意義，學習再好還有什麼用呢？
要放寒假了，要過年了，傢長若防范孩子患上空心病，那就讓孩子少上培訓班，少補課，領著孩子走走親戚、串串門，讓孩子多接觸些人和事，和親朋好友聯絡一下感情，加深一下友誼，感受到人間溫暖，世間的美好，享受一下生活的幸福，然後再學習起來，就有趣有樂有意義了！
（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創作品，歡迎指導，轉載或引用請註明作者和出處，違者必究。）