當下書法創作多以古人詩詞選抄為主，言不達意，書不含情。而書信創作更能於無意中體現作者的文學修養，且更易於表達情感，為極佳的訓練方式。教研班以書信創作為切入點，此種方式更易與古人合。
示范（一）
胡劍學友：長函收悉，讀之欣然。當下書界少文，足下能致力於此，實可嘉也。汝從雲國習書，自登光明道路，終不失偏頗。我等師友一並切磋可矣。
金陵勝地，六朝煙雨，必有龍盤虎踞。君應多訪高賢，務使眼界開闊也。石頭城外，濁浪不息，君曾發大蘇臨江之嘆否？須臾無窮，學而有計乎？當不負平生耳。書藝一道，非勤不能至，是為共勉。
信中諸事已知。餘不一一。
順頌年祺！
慮公手啟
臘月十九日晚
示范（二）
佳俊仁弟：來信已閱，感誠懇切，甚是贊慰。佳才俊傑，直如其名。千裡際遇，亦為勝緣，全憑一佳字出也。高原風物，多顯奇跡，定有不同處。人生曲折，每逢險阻；藝道崎嶇，終攀高峰。邊疆雄闊，壯心乃生。惟才德之士，方為世重，必當成就。還望不懈努力，孜孜以求。我自會竭力扶教，使漸入佳境。
高原生活不易，切勿再行多禮。平淡而真，君子交也。他事不需多慮。
燈下草復，手問年綏。
慮公謹啟
十二月十二日
